124 هزار دانشآموز متوسطه اول و 20 هزار نفر پایه دهم در البرز آزمون شناور مجازی شرکت میکنند.
به گزارش خبرگزاری تسنیم از کرج، در شرایط کنونی، مدرسه یکی از نخستین نهادهایی است که باید میان ادامهدار بودن آموزش و حفظ امنیت و آرامش دانشآموزان تعادل برقرار کند. شرایط خاص ناشی از جنگ رمضان این توازن را به یک تصمیم فوری تبدیل کرد؛ تصمیمی که خروجی آن روشن بود؛ آموزش حضوری مدارس به سمت غیرحضوری رفت و کلاسها در بستر مجازی ادامه پیدا کرد.
طبیعی بود که وقتی آموزش مجازی میشود، ارزشیابی و امتحانات پایان سال هم ناگزیر از تغییر مسیر باشند زیرا نمیتوان آموزش را از خانه دنبال کرد اما سنجش را با همان منطق و ابزارهای کاملاً حضوری پیش برد. در البرز، مانند بسیاری از استانهای دیگر، فضای آموزشی در ماههای اخیر به سمت برخط شدن حرکت کرد.
بخشی از دانشآموزان به دلایل مختلف خارج از استان بودند و کلاسها را آنلاین دنبال میکردند و دغدغه اصلی خانوادهها هم یک چیز بود؛ اینکه روند تحصیل فرزندان متوقف نشود، اما همزمان در فضای روانی آرامتری امتحانات را پشت سر بگذارند. برگزاری آزمونها بهصورت مجازی، در چنین بستری یک راهحل برای عبور از شرایط اضطراری تلقی شد که البته مثل هر نسخه اضطراری، هم مزیت دارد و هم هزینه.
وقتی بخش قابلتوجهی از آموزش در فضای مجازی انجام شده باشد، برگزاری امتحان حضوری یک مسئله جدی ایجاد میکند؛ دانشآموزی که مدتی کلاس را آنلاین دیده و به دلیل شرایط جنگی از مدرسه دور بوده، چطور باید در آزمون حضوری حاضر شود؟ افزون بر این، امتحان حضوری در روزهای بحرانی، استرس و فشار روانی را چند برابر میکند.
تردد، احتمال اختلالات ناگهانی، نگرانی خانوادهها از تجمع و رفتوآمد و حتی در سطحی گستردهتر، برهم خوردن نظم روزمره شهرها، همگی میتوانند تمرکز دانشآموز را از حل سؤال به نگرانی از پیرامون منتقل کنند، بنابراین مجازی شدن امتحانات، برای بسیاری از خانوادهها معنایی فراتر از یک تصمیم آموزشی داشت؛ تلاش برای کاهش تنش و حفظ حداقل آرامش روانی.
عدالت آموزشی زیر سایه اینترنت
اولین مزیت، تداوم آموزش است. مدرسه اگر بتواند در بحران، چراغ یادگیری را روشن نگه دارد، درواقع بخشی از ثبات اجتماعی را حفظ کرده است. کلاس مجازی اجازه میدهد برنامه درسی، هرچند با تغییراتی، ادامه پیدا کند و دانشآموز احساس نکند سال تحصیلی رها شده یا آیندهاش در هالهای از ابهام قرار گرفته است.
مزیت دوم، کاهش فشارهای بیرونی است. امتحان دادن در خانه برای برخی دانشآموزان، از استرسهای رایج جلسه حضوری کم میکند؛ خبری از فضای رسمی، مراقب و تنش ناشی از حضور در سالن و کلاس نیست. در شرایط جنگی که اضطراب عمومی بالاست، همین کاهش استرس میتواند عملکرد دانشآموز را واقعیتر و منصفانهتر کند.
مزیت سوم، انعطافپذیری است. در آزمون مجازی میتوان با طراحی درست، بازه زمانی شناور، فرصتهای جبرانی و مدیریت بهتر مشکلات احتمالی، امکان شرکت دانشآموزانی را فراهم کرد که به دلایل شرایط خاص در دسترس نیستند؛ این انعطاف در روزهای بحران، یک امتیاز مهم محسوب میشود.
مزیت چهارم، تقویت سواد دیجیتال و مهارتهای خودمدیریتی است. دانشآموز یاد میگیرد زمان را مدیریت کند، فایل و سامانه را بشناسد، با سازوکارهای جدید ارزیابی آشنا شود و مستقلتر عمل کند. این مهارتها در دنیای امروز ارزشمند هستند، به شرط آنکه فشار و نابرابری دسترسی به ابزار، به دانشآموز تحمیل نشود.
در کنار این مزایا، واقعیت این است که امتحان مجازی نقطهضعفهایی دارد که اگر مدیریت نشود، اعتماد به ارزشیابی را کاهش میدهد. مهمترین چالش، عدالت آموزشی و تفاوت امکانات است. همه دانشآموزان در یک سطح از دسترسی نیستند؛ یکی لپتاپ و اینترنت پایدار دارد، دیگری با گوشی قدیمی و اینترنت ضعیف امتحان میدهد.
قطعی اینترنت؛ کابوس دقیقههای امتحان
برخی در خانه اتاق مستقل و ساکت دارند و برخی در فضای شلوغ و پررفتوآمد هستند که این تفاوتها میتواند نتیجه امتحان را تغییر دهد، نه به خاطر دانش بیشتر یا کمتر، بلکه به خاطر امکانات و شرایط محیطی. چالش دوم، اختلالات فنی است؛ قطع اینترنت، کندی سامانه، تمام شدن شارژ دستگاه یا مشکل ورود به برنامه.
این اضطراب فنی، بهخصوص برای دانشآموزان پایههای حساس، تبدیل به یک عامل فشار روانی میشود و دانشآموز بهجای تمرکز روی پاسخ، نگران این است که اگر سیستم قطع شود چه؟ چالش سوم، اعتبار سنجش و امکان تقلب است. آزمون غیرحضوری، اگر صرفاً مبتنی بر سؤالهای حفظی و قابل جستوجو باشد، بهراحتی اعتبارش را از دست میدهد.
در چنین وضعیتی، نمره دیگر دقیقاً نشاندهنده میزان یادگیری نیست و ممکن است به یک عدد کممعنا تبدیل شود؛ عددی که نه دانشآموز به آن افتخار میکند و نه معلم میتواند با اطمینان درباره آن قضاوت کند. چالش چهارم، انتقال بار اجرایی به خانوادههاست. در امتحان حضوری، مدرسه مسئول مدیریت جلسه است اما در امتحان مجازی خانواده باید شرایط را مهیا کند.
برای برخی خانوادهها این مسئله ساده است، اما برای بسیاری بهخصوص خانوادههای شاغل یا دارای چند فرزند میتواند دشوار و فرساینده باشد. اگر قرار است امتحان مجازی صرفاً یک رفع تکلیف نباشد، باید با چند اصل همراه شود؛ از جمله پشتیبانی فنی واقعی، آزمونهای تمرینی قبل از امتحان اصلی و طراحی سؤالهای مفهومی و کاربردی بهجای پرسشهای صرفاً حفظی.
پیشبینی فرصت جبرانی برای موارد قطعی اینترنت یا اختلال سامانه و در نهایت، ترکیب روشهای سنجش (آزمون آنلاین + تکلیف عملکردی + ارزشیابی مستمر) را میتوان دیگر اصول در این زمینه دانست تا نتیجه واقعیتر شود. جنگ رمضان، آموزش کشور را در موقعیتی قرار داد که تصمیمهای آموزشی باید هم سریع باشند و هم انسانی.
امتحانات نوبت دوم در البرز تا پایان خرداد ادامه دارد
مجازی شدن مدارس و به دنبال آن مجازی شدن امتحانات، از دل همین ضرورت بیرون آمد؛ حفظ جریان آموزش بدون به خطر انداختن آرامش و امنیت دانشآموزان. اما این تصمیم، زمانی موفق تلقی میشود که همزمان با آن، به چالشهایی مانند نابرابری دسترسی، مشکلات فنی و اعتبار سنجش هم پاسخ داده شود.
فرزاد شعبانی، مدیرکل آموزشوپرورش استان البرز با بیان اینکه آزمون پایان سال دانش آموزان در مدارس استان طبق شیوهنامه ارسالی از وزارتخانه در حال برگزاری است، در امتحانات نوبت دوم مدارس البرز 124 هزار نفر در پایههای هفتم، هشتم و نهم و 20 هزار نفر در پایه دهم شرکت میکنند.
وی با اشاره به اینکه دانش آموزان این استان در بستر فضای مجازی بهصورت شناور در آزمون پایان سال تحصیلی شرکت میکنند و امتحانات پایه نهم دوره اول متوسطه نیز بهصورت هماهنگ استانی برگزار میشود، ادامه داد: امتحانات نوبت دوم نیز از نهم خردادماه آغاز میشود و تا پایان خردادماه ادامه دارد.
مدیرکل آموزشوپرورش استان البرز با تأکید بر اینکه آرامش دانش آموزان در پاسخ دادن به سؤالات آزمونهای پایان سال از اهمیت بالایی برخوردار است، یادآور شد: دانشآموزانی که در آزمون پایان سال به هر دلیل غیبت کنند، باید علت غیبت در آزمون نوبت دوم را به مدرسه اطلاع دهند.
شعبانی نظارت والدین در ایام امتحانات نوبت دوم که بهصورت مجازی در حال برگزاری است را ضروری دانست و عنوان کرد: والدین شرایط لازم را برای فرزندان خود در ایام امتحانات فراهم کنند تا دانش آموزان با خیال آسوده در امتحانات شرکت کنند و دغدغهای نداشته باشند.
امتحانات پایه نهم با حساسیت سوابق تحصیلی
وی با تأکید بر اینکه والدین باید قبل از شروع امتحانات از شارژ کامل دستگاه فرزندشان مانند تلفن همراه، تبلت، لپتاپ و رایانه اطمینان داشته باشند، مطرح کرد: امتحانات پایان سال مدارس البرز با توجه به شرایط جدید و در جهت رفع نگرانی خانوادهها و با مصوبه شورای تأمین البرز بهصورت غیرحضوری برگزار میشود.
شعبانی با اشاره به شرایط خاص ناشی از جنگ رمضان در کشور اظهار کرد: با توجه به اینکه بخش عمدهای از سال تحصیلی در بستر آموزش مجازی سپری شده و تعداد زیادی از دانشآموزان البرز ممکن است در خارج از استان به سر ببرند و کلاسهای خود را بهصورت برخط دنبال کنند لذا این تصمیم برای امتحانات نوبت دوم گرفته شد.
مدیرکل آموزشوپرورش استان البرز اذعان کرد: طبق مصوبه شورای تأمین استانداری البرز، ارزشیابی پایان سال در پایههای هفتم، هشتم، نهم و دهم در این استان بهصورت غیرحضوری صورت میگیرد و تصمیمگیری نهایی در خصوص پایههای یازدهم و دوازدهم نیز بر عهده وزارتخانه است.
وی ادامه داد: با توجه به تأثیر مستقیم این امتحانات در سوابق تحصیلی و کنکور، منتظر ایجاد شرایط پایدار و برقراری آرامش روانی کامل برای دانشآموزان هستیم تا بتوانند در فضایی ایمن در آزمونها شرکت کنند. امتحانات دانش آموزان دوره اول متوسطه و پایه دهم از 9 خردادماه در مدارس البرز آغاز شده و تا پایان خردادماه در این استان به اتمام خواهد رسید.
مدیرکل آموزشوپرورش استان البرز در پایان خاطرنشان کرد: اقدامات لازم در فرآیند آزمون مجازی در دستور کار استان قرار گرفته است تا خانوادهها هیچگونه نگرانی بابت نمرات و وضعیت تحصیلی دانشآموزان خود در سال تحصیلی 1405- 1404 نداشته باشند.
امتحان پایان سال فقط پایان یک کتاب درسی نیست، نقطهای است که دانشآموز احساس میکند زحمتش دیده شده و مسیر آیندهاش روشنتر میشود. اگر در این شرایط خاص بتوان امتحانات مجازی را با طراحی درست و پشتیبانی کافی برگزار کرد، پیامی را منتقل میکند که حتی در بحران هم میتوان آموزش را زنده نگه داشت؛ نه با شعار، بلکه با تصمیمهای واقعبینانه و منصفانه.
انتهای پیام/